Der Teufelskreis und sein Gegenteil

Der Anfang war etwas holperig. Theoretisch erschienen mir die Verfahren der Grounded Theory glasklar. Es lag nahe, die Techniken Offene, Axiale und Selektive Codierung anhand der erhobenen Daten zu üben. Tja, und dabei zeigte sich mir praktisch der enorme Unterschied zwischen quantitativen und qualitativen Auswertungsmethoden. Es ist nicht nur die vermutlich längere Zeit, die ich für die Codierungen brauche. Der Unterschied liegt für mich in der Aussagekraft der Ergebnisse. So kann ich zwar mit der quantitativen Auswertung der Daten sagen, in welchen Bereichen die befragten Studierenden jeweils wie viele Vor- und Nachteile vermuten (hier). Aber ich bekomme damit nicht heraus, wie genau die einzelnen Vor- und Nachteile evtl. miteinander in Zusammenhang stehen. Es wäre vielleicht interessant für Dozierende, Strategien zu kennen, wie sie Hörsaalspiele geschickt in der Vorlesung einsetzen können. Schließlich muss man nicht jeden Fehler selber machen.

FB_2_7_Nachteile Zusammenfassung

In den letzten Beiträgen (hier) wurden die möglichen Nachteile von Hörsaalspielen in Bezug zu den einzelnen Lehrveranstaltungen gesetzt. Dieser Beitrag fasst die Ergebnisse hinsichtlich der ursprünglichen Kategorien Lerntätigkeit, Gruppe, Zeit, Vorlesung und Spiel zusammen (hier).
Keine der Unterkategorien schaffte bezüglich der Zustimmung den Sprung über 50 Prozent. Werden nur die Zahlen betrachtet, existiert also keiner der vermuteten Nachteile. Oder vielleicht doch?

FB_2_7_Nachteil Spiel

Am Anfang dieses Semesters erhielten Studierende einer Hochschule in drei Vorlesungen einen Fragebogen zum Thema Hörsaalspiele. Darin sollten Annahmen über Vor- und Nachteile von Spielen in der Vorlesung vermerkt werden. Den Studierenden waren Spiele in dieser Veranstaltungsform bis dahin weitgehend unbekannt. Im Ergebnis konnten erwartete Vorteile und vermutete Nachteile von Hörsaalspielen in Kategorien zusammengefasst und verglichen werden (hier).

FB_2_7_Nachteil Vorlesung

Am Anfang dieses Semesters erhielten Studierende einer Hochschule in drei Vorlesungen einen Fragebogen zum Thema Hörsaalspiele. Darin sollten Annahmen über Vor- und Nachteile von Spielen in der Vorlesung vermerkt werden. Den Studierenden waren Spiele in dieser Veranstaltungsform bis dahin weitgehend unbekannt. Im Ergebnis konnten erwartete Vorteile und vermutete Nachteile von Hörsaalspielen in Kategorien zusammengefasst und verglichen werden (hier).

FB_2_7_Nachteil Lerntätigkeit

Am Anfang dieses Semesters erhielten Studierende einer Hochschule in drei Vorlesungen einen Fragebogen zum Thema Hörsaalspiele. Darin sollten Annahmen über Vor- und Nachteile von Spielen in der Vorlesung vermerkt werden. Den Studierenden waren Spiele in dieser Veranstaltungsform bis dahin weitgehend unbekannt. Im Ergebnis konnten erwartete Vorteile und vermutete Nachteile von Hörsaalspielen in Kategorien zusammengefasst und verglichen werden (hier).

FB_2_7_Nachteil Gruppe

Am Anfang dieses Semesters erhielten Studierende einer Hochschule in drei Vorlesungen einen Fragebogen zum Thema Hörsaalspiele. Darin sollten Annahmen über Vor- und Nachteile von Spielen in der Vorlesung vermerkt werden. Den Studierenden waren Spiele in dieser Veranstaltungsform bis dahin weitgehend unbekannt. Im Ergebnis konnten erwartete Vorteile und vermutete Nachteile von Hörsaalspielen in Kategorien zusammengefasst und verglichen werden (hier).

FB_2_7_Nachteil Zeit

Am Anfang dieses Semesters erhielten Studierende einer Hochschule in drei Vorlesungen einen Fragebogen zum Thema Hörsaalspiele. Darin sollten Annahmen über Vor- und Nachteile von Spielen in der Vorlesung vermerkt werden. Den Studierenden waren Spiele in dieser Veranstaltungsform bis dahin weitgehend unbekannt. Im Ergebnis konnten erwartete Vorteile und vermutete Nachteile von Hörsaalspielen in Kategorien zusammengefasst und verglichen werden (hier).