19_IP16_Doz10 (2): Audit 2 – Ausgewogene Kritik und konstruktive Anregungen

Kontext. Die Interviewperson (IP) verfügt über langjährige Lehrerfahrung von 20 Semestern (§4), ist methodisch experimentierfreudig (§36i) und an einer gewinnbringenden Vorlesung für alle Studierenden interessiert (§92). Die IP hat (Rollen-)Spiele in der eigenen Ausbildung erfahren, die ihr immer sehr gefielen (§90). Aus der methodischen Erfahrung, dass Übungen theorielastig sind und die Praxis zu lange Feebackschlaufen hat (§62), entwickelt die IP eigene Spiele (§36c), indem sie z.B. einen kreativen Umgang mit Spielvorlagen pflegt (§36f). Daraus folgt eine abwechslungsreiche Gestaltung der Vorlesung mit Übungen und Spielen (§6) sowie die Illustration theorielastiger Themenblöcke (§94). Die genannte Entwicklung eigener Spiele (§36c) unterstreicht neben weiteren Merkmalen (hier) den Status der IP als Experte für das Audit.

Audit. Die IP beschreibt den Umfang der Handlungsanleitung als ideal (§46). „Um Anfänger zum Einsatz von Spielen zu motivieren, ist der Leitfaden perfekt“ (§48), denn er enthält mit dem Spiel Tabu eine Idee, die zur Durchführung von Spielen anregt (§50). Allerdings beinhaltet die Handlungsanleitung lediglich eine Spielkategorie mit beschränkter Einsatzmöglichkeit für spezielle Vorlesungssituationen (§48). Zudem entstünde bei Anfängern der Eindruck von großem Aufwand und möglicher Überforderung der Dozierenden (§52). Die IP regt deshalb an, mehr Beispiele für verschiedene Kategorien und bereits vorhandene Spiele als Anregung für Beispiele zu nutzen (§48). Dabei sollte sich der Leitfaden ebenfalls an den vorhandenen Beispielen orientieren (§52). Das bedeutet für die Handlungsanleitung, dass die vier bis fünf Beispielspiele alle formal gleich aufgebaut (§§36d;52) und mit Illustrationen versehen sein sollen (§52).

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1 comment so far

  1. […] Interview ist nicht nur für das Audit zum Leitfaden (hier) wertvoll. Es bietet auch zahlreiche Informationen zur Durchführung von Spielen in der Vorlesung […]


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